滨州渤海教育集团
功崇惟志,业广惟勤

关晓芳

获奖情况:

2017年12月在全市说题比赛中,荣获数学学科二等奖;

2017年12月在全市说题比赛中获得“优胜学科组”称号;

2017年12月获得教师基本功大赛二等奖;

2018年1月获得课堂教学创新大赛三等奖;

2019年11月被评为“星级教师”;

2020年5月被评为“网红教师”;

2020年9月被评为“教育先进工作者”。

教学目标:

创建互动性的师生关系,努力调动学生参与教学的积极性;给与学生充分探究的时间和空间,培养学生的探究水平;努力把课堂的主动权还给学生,激发学生的创新理解。

教学目标:

1、透过分析问题的方法的教学,培养学生的学习的兴趣。 

2、带给生活背景,透过数学建模,让学生体会数学就在身边,培养学数学用数学的意识。探究数学问题,体验获得数学规律的艰辛和乐趣,在分组研究合作学习中学会交流、相互评价,提高学生的合作意识。

3、基于情意目标,调控教学流程,坚定学习信念和学习信心。

4、还时空给学生、还课堂给学生、还探索和发现权给学生,给予学生自主探索与合作交流的机会,在发展他们思维潜力的同时,发展他们的数学情感、学好数学的自信心和追求数学的科学精神。 

5、让学生体验“发现——挫折——矛盾——顿悟——新的发现”这一科学发现历程法。

教学感言:

新课程的实施的过程中,新课程理念与课堂实践不断地碰撞、融合、发展,课堂教学也焕发出新的活力、光彩照人,我就高中数学课堂教学的一些感悟,谈几点看法。
  教育创新的主体是学生创新,但学生创新的火种,却需要通过教师创新来点燃,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,大胆地提倡教师创新,播下教师革新的种子,才能引发学生探真的兴趣,收获学生创新的果实,那么教师如何创新呢?我认为可从以下几个方面着手。
1、构建有趣的实际背景
  任何数学理念的提出,都不是凭空出现、强加于人的。刘绍学教授指出“数学是自然的”,“它实际上是水到渠成、浑然天成的产物,不仅合情合理,甚至还很有人情味。”细细品味之下,我认为通过问题、活动、游戏、典故结合声光图象等多种形式,“自然”和有“人情味”地构建新的有趣背景或展现其原有历史风貌,将可较好地将学生引入数学殿堂,使其自然地接受和消化新知。
2、开发新颖的例题习题
  传统的例题习题优势在于逻辑性强,结构完整且严谨,但缺点同样明显,缺乏一定的时代气息,过于保守,不足以引起共鸣,因此,若能从学生的角度出发,设计一些新颖、现代的题目,将是对原有题型的完美补充和拓展。
3、优化知识的生活链接
  学生最大的困惑并不是如何学好数学,而是不知道学了数学究竟有什么用?其实,数学与生活密切相关,若能将生活问题引入数学课堂,并用数学知识加以解决,这将起到以“生活”点燃课堂“活力”的良效。
4、辅以先进的信息技术
  信息技术具有“生动、形象、直观”的主体特征,能把一些抽象的思维转化为具体的实物情境,这有助于辅助学生记忆思考,发展学生智能,对于提高学生的积极性和主动性有一定的帮助。
  著名心理学专家罗杰斯认为:“人的先天潜能是无比优秀的,后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件,使之得以实现。”此话笔者深有感触,往往教师正在实施精心预设的教学程序时,突然,有学生现场生成了教师预设外的观点、方法,此时,教师该何去何从呢?是扼杀学生的创造性于摇篮?还是轻描淡写一笔带过?仰或是鼓励、支持和赞赏?我认为:鼓励学生的创造性,将有利于学生潜能的开发。
1、不吝赞美、张弛有度
  教师不应吝啬自己的赞美之词,但要注意“度”的把握。不表扬,会严整戳伤学生的积极性,但赞美的过火,却反而显得浮夸、泛滥。因此,恰到好处地拿捏个中分寸,使学生自信、自豪,但不自傲,甚为关键。
2、鼓励创造、兼重逻辑
  不能片面地强调创造,也要注重思维的逻辑性。有人认为:“创造就是要摒弃逻辑的枷锁,让思维在自由的天空翱翔。”此观点我认为不妥,创造和逻辑就好比人的左手和右手,看似独立,其实却血脉相连,思维的逻辑性既是创造性爆发的导火索,也是对创造果实进行检验的准则,因此,我们必须创造与逻辑并重,让“思维的天马”插上”逻辑的翅膀”,学生才能越飞越高。
  审视近几年的高考数学,不难发现,命题专家们正致力于研制一系列新颖的、富有时代气息的新型考题,例如:探索题、开放题、信息迁移题、组合题等。高考数学试题正经历着一个从“知识立意”到“问题立意”再发展为以“能力立意”的过程,目的是突出考查学生的能力,并发掘学生潜能,以符合新时代的人才要求,但千变万变,本质不变,如何教导学生从数学的角度出发,突破层层表象的封锁,抓住隐含的数学本质问题呢?我认为:首先就是要感悟编者的创意,转变学生的理念,再结合教师的细化点拨,来提高学生的思维能力。
  一堂数学课45分钟,口沫横飞下,即便老师说的不累,学生也听的昏昏欲睡,如何消除审美疲劳,使学生在融洽的氛围中重新焕发出学习热情呢?课堂语言作为教学中师生之间情感交流的最大传媒载体,是引导学生、传播思想的核心所在,也是教师彰现个性魅力的独特标志,我认为:若能在课堂语言中“创趣”,即加入适宜的幽默元素,使其趣味化,必可使课堂气氛更加融洽,师生关系更加和谐,学生才能抛开顾虑,在笑声中发现,在开怀中领悟,在喜悦中成功。课堂语言趣味化,有以下几条策略。
1、肢体语言人情化
  教师的一举一动都被学生所关注、甚至模仿,因此,课堂上彼此间一个调皮的眼神、一个善意的微笑、一个夸张的手势,往往能沟通师生之间的隔膜,使温情充盈在欢乐的氛围中。
2、文字语言时尚化
  工整的板书、飘逸的字体总能博得学生的一致好评,但,另类的文字技巧,却往往能将气氛推向高潮。前面提到,在介绍新题型的特性时,我先板书“披着狼皮的羊”几个大字,让学生慢慢感受个中细味,稍加解析后,顿时,笑声如雷,师生关系融洽到极点,学生也领悟到此类题其实不难,从而树立信心并且印象深刻,随后,顺势一带,就自然而然地进入到了细化点拨的环节。
3、口头语言幽默化
  幽默的口头语言是教师个性鲜明的一面旗帜,也是语言趣味化的灵魂所在。有趣的语言描述和赋含情感的表述,都极具穿透性和感染力,这对于拓展课堂趣味深度,活跃课堂气氛极为有利。我在复习《正余弦定理》,运用到技巧“边化角”时,这样对学生描述“边已经完成了它的使命,永久地退出了历史的舞台,现在进入了角的时代……”话未说完,学生已经发出了爽朗的笑声。


关于我们

融合中美教育的优势,提供别具特色的国际课程,培养多元的国际化人才,我们的办学宗旨得到了广大外籍家庭的广泛赞誉。目前,我校已接收来自美国、加拿大、德国、中非以及中国香港等二十多个国家和地区的学生就读。我们真诚欢迎更多优秀的国际学生选择我校就读。
联系我们
XXX省XXX市XXX县XXX路XXX号

020-000-0000

xxx@.co.m